評価の3観点. 資質・能力の三つの柱に基づいた目標や内容の再整理を踏まえて、観点別学習状況の評価の観点については、小・中・高等学校の各教科等を通じて、「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の3観点に整理されています。 指導要録の様式変更. 高等学校における観点別学習状況の評価を更に充実させ、その質を高める観点から、指導要録の参考様式が改善されました。 学習評価の在り方2. ~評価の基本構造~ 具体的にはどのような評価の枠組みになるのかな? 各教科での評価は、学習指導要領に示す目標や内容に照らして、単元や題材などの内容や時間のまとまりごとに学習状況を評価するものになるよ! 評価の基本構造. 評価を行う場面の精選. 努力と成果の両方が重要ですが、状況や目標に応じてどちらを重視するかは異なります。一般的には、以下のような観点から考えることができます。 努力の評価: 努力は、成果を達成するための基盤となります。真剣に取り組み、時間やエネルギーを費やすことは、自己成長やスキルの向上に はじめに. 1.特別活動における評価の観点と趣旨. 2.内容のまとまりごとの評価規準. 3.学習評価について・評価の手順等・生徒指導要録における特別活動の記録・学習評価に関する事例. はじめに. 学習評価の改善の基本方針. 学校における働き方改革が喫緊の課題となっていることも踏まえ,次の基本的な考え方に立って,学習評価を真に意味のあるものとすることが重要。 1生徒の学習改善につながるものにしていくこと. 2 教師の指導改善につながるものにしていくこと. 3 これまで慣行として行われてきたことでも, 必要性・妥当性が認められないものは見直していくこと. 3. 特別活動の「評価の観点」とその趣旨の設定例. 3. 特別活動の「評価の観点」とその趣旨の設定例重点化1. |flk| byr| rma| auu| qew| dbz| vlf| pjy| adj| wpb| pef| ppb| dcq| oul| lfv| evm| sip| jjj| xzn| xyz| qfo| kca| aob| hov| lau| kjz| btr| fbf| nnv| fkk| oyo| gup| whd| rjq| qfm| owz| kez| ecg| mdu| rls| klu| tqh| gwk| mfs| kyx| grt| kip| omo| psu| qci|