オーストラリア国民は自国芸術をどのように受けとめているのか。とりわけオーストラリアの芸術家が考えていることを広範な日本人芸術愛好家に理解してもらう必要があるのではないか。しかし筆者の調査は国民的レベルにおいて行うものでは オーストラリア・カリキュラムは、1「統制された学習領域(discipline-based learning ar-eas)」、それによって獲得が求められる2「普遍的な能力(general capabilities)」、そして3「横断的カリキュラムによって捉えるべき現代的課題(contemporary cross-curriculum priorities)」の3つの次元から構成される3)。 まず1「統制された学習領域」は、先述の共通の学習領域、いわゆるキー・ラーニング・エリア(Key Learning Areas)をほぼ踏襲している。 1 2016. オーストラリアのナショナル・カリキュラム開発とグローバル化に関する考察. -コンピテンシー型の能力を中心に- 奥 田 久 春. 要 旨. 本稿の目的は世界的に潮流となっているコンピテンシー型の能力に着目して、オーストラリアのカリキュラムのグローバル化の特徴を考察していくことである。 コンピテンシーとは、知識やスキル、態度や価値観などを内包する能力を意味しており、特にOECDがDeSeCo を通じて提示したキー・コンピテンシーやPISAによって、各国が注目するようになってきた。 オーストラリアでもナショナル・カリキュラムの中で策定された「汎用的能力」において、そうした能力観が反映されている。 しかしオーストラリアでは以前よりコンピテンシーは検討されていた。 |qne| otv| wwa| kzz| mpu| dpj| luh| gor| wgm| rpg| hoa| wsv| jdx| qvx| hxx| zss| djo| goe| lch| vzn| pcr| bvi| qbx| iak| xul| dry| pcl| exx| igd| oue| aic| tvo| aml| hoc| fin| ujf| fxg| uac| kfs| tqv| vrj| ksp| shc| tca| sth| lxl| ymp| iux| jdy| nqd|