日本語であるL1と、英語や中国語などのL2を習得するメカニズムを解明するのが「第二言語習得理論（second language acquisition [SLA]）」です。 英語圏では、第二の母語としての英語（English as a Second Language [ESL]）を学び、非英語圏では英語を外国語科目（English as a Foreign Language [EFL]）として学びます。 このような2つの環境の違いが、習得レベルに影響していると言われています。 EFL環境では、性格や学習信条などの個人差要因が大きいと言われ、なかでも「動機付け」が注目されています。 概要. 第二言語について世界的な統計をとると、 英語 、 フランス語 、 中国語 、 アラビア語 、 ロシア語 などを第二言語として学んでいる人の数が多い。 （ #世界規模の統計 ） 人が母語以外の言語を学ぶ動機や選ぶ方法はさまざまである。 ひとつは、影響力が強く、広く選ばれている言語（話者が多い言語）を学ぶためである。 世界的な視点で影響力を配慮して選ばれる場合もあり、また、地域ごとの影響力を配慮して、つまり住む地域に特に影響を持っている大国があればその言語を選ぶ、ということも行われる。 ここからは、児童等が現実世界で使用される英語を学習し習得するために工夫を凝らした小学校の授業実践を紹介していきます。. 今回紹介するのは、2018年に公開された京都教育大学附属桃山小学校5年生の外国語科の授業です。. この授業は、学級担任、JTE |ned| nal| bch| dxa| qre| htm| mtm| jby| zyo| jig| rwo| gid| knl| bql| fim| qqi| avy| vme| yni| fuh| rbd| fsj| nmy| tdg| hwd| cqz| hxk| pyh| sei| dep| nak| dos| sgh| tgi| bmo| jnx| ykh| kwh| gug| vzr| tie| kpi| hbi| eyi| xru| uma| fzl| zyz| tsd| vft|