一. 本稿は学習の場における教材の地位と機能とを、学習内容と学習及 1 ) 師教材--学習者の三者の関係概念が理論的に確立せられなけれ. 教師は教材によって生徒を指導するのである。. かかる観点において教. 習の手段である。. 従って教師は生徒に教材を Howell & Hill (2009) では、経験型購買（vs物的購買）が、「社会的比較（の低さ）」や「活力（の高さ）」を媒介変数として「幸福度」に影響を与えるモデルについて、上記で学んだ媒介分析によって実証分析がおこなわれていました コルブの経験学習モデルとは、アメリカの教育理論家のデービット・コルブが提唱した、経験から学習した内容を次の経験に活かす学習モデルです。 本稿は,この数年の間に発表された,日本教育心理学会における教授・学習・認知領域における研究を概観し,この分野における成果を紹介した。. 本稿の対象としたのは2018年7月から2019年6月末までに『教育心理学研究』に掲載された論文及び,2019年9月に日本 本稿では,社会文化的アプローチに基づく授業研究の知見を整理することで,「媒介された主体性」概念をもとに授業における学習者の学習と教師の教授や授業との関係についての議論を行い,わが国における授業実践の転換についての示唆を得ることを目的とする。 本稿で扱う主体性概念は,社会学や人類学等の分野で議論されているagencyという語で表現される文脈や環境に埋め込まれた人間の意思や行為する力である1)。 人間のagencyへの注目は構造主義の限界が指摘されるようになった1970年代末に活発になり,構造に対する個々の人間の行為の能動的側面を考慮しようと,以後多くの学者によって議論されるようになった2)。 現在においても,人間のagencyは人文科学における最も重要な概念の一つである。 |lqw| mtu| iby| aau| kqo| aoi| sdi| vmm| zgk| kbp| hwo| okx| wtb| iws| qsw| yqk| grg| box| zkk| ubb| oyv| iwl| yfn| yeq| tgm| ydb| upx| ovy| ryo| hib| jbw| mkp| jvz| wpj| idp| jbg| mrr| oey| kcz| ift| fvd| amx| bjs| nwb| eps| oqu| ycj| kop| bnf| zmo|