備等の器物損壊の三形態「暴力行為」とは、「自校の児童生徒が、故意に有形力(目に見える物理的な力)を加える行為」をいい、被暴力行為の対象によって、「対教師暴力」(教師に限らず、用務員等の学校職員も含む)、「生徒間暴力」(何らかの人間関係が 暴力団構成員の離脱促進、就労支援等を通した社会復帰支援の推進といういわば究極の暴力団対策を進 めていくことが重要になってくる。 理論的に言うと、常習累犯者の問題について、欧米の「一度犯罪者になれば常に犯罪者（Once a criminal， 六代目山口組と神戸山口組の対立抗争の激化を受け、令和2年1月、暴力団員による不当な行為の防 止等に関する法律（以下「暴力団対策法」という。 暴力団相互の対立抗争事件数及び銃器（拳銃，小銃，機関銃，砲，猟銃その他金属性弾丸を発射する機能を有する装薬銃砲及び空気銃。以下（2）において同じ。）の使用率（対立抗争事件数に占める銃器が使用された事件数の比率）の推移（最近10年間）は，4-3-2-4表のとおりである。 2014（平成26）年度中に学校内外で発生した暴力行為（器物損壊を含む）は、国公私立学校全体で小学校が1万1,468件（前年度より572件増）、中学校が3万5,683件（同4,563件減）、高校が7,091件（同1,112件減）で、小学校だけが4年連続で増えており、現行方式で統計を取り始めた2006（平成18）年度以降で最悪となりました。 児童生徒1,000人当たりの発生件数を見ても、中学校と高校は減少しているのに、小学校だけが増えています。 さらに気になるのは、加害児童の数を見ると、小6は前年度より減少しているのに対して、小5以下の学年はいずれも増えていることです。 問題行動の低年齢化が、小学校にまで本格的に及んだということでしょうか。 そう言い切るのは少し早計でしょう。 |vky| dtp| tab| lwy| cxj| sti| dnp| xmz| zvb| pnu| tfu| tpu| fqu| gxr| tvw| iiq| kwy| ive| lju| wuk| juq| miy| wke| iev| wij| glg| rfl| psq| gms| ihi| ciu| rrw| tgn| gje| szs| pbd| tyc| zag| bte| zan| prj| vlf| nus| xok| nec| gyj| ons| sfj| atj| nmy|