序文. 看護学実習においてカンファレンスは,経験の意味付け,グループづくりの場など,重要な教育方法のひとつとして古くから用いられている。 しかしながら,カンファレンスが参加者にとって,苦痛あるいは負担と感じられ,意味ある体験,充実感のある体験として経験されることは,むしろ数少ないとの報告もある)。 研究者らはカンファレンスが学生にとって真に意味のある充実した体験として経験されることを目指し,そのための教育方法のガイドを提示したいと考えている。 これまでのカンファレンスに関する研究では,カンファレンスの効果や意義,学びの内容,カンファレンスにおける自己評価をテーマとする研究)))が多く,学生自身がどのようなカンファレンスを意味があると認識しているのか,学生の認識に焦点をあてた研究は見られない。 学生の臨地実習において、看護の現場と同様に患者さんの状態に合わせ、看護過程に沿ったカンファレンスを行うよう指導することで、対象への理解・看護過程への理解が深まるか、また達成感を得ることに繋がるかを明らかにすることを目的に、看護学科の指導教員13名、2年次学生83名を対象にアンケート調査を実施しました。 調査は看護学科の2年次生が初めて行う重要な位置付けの実習である「基礎看護学実習II」において実施し、53名から回答が得られました。 実習の前段階である授業「看護過程」において、担当教員の協力のもと、講義の時点からグループで話し合う機会を作りました。 個人作業に取り組んだ後、グループで集まって問題を討議し、まとめたことを発表するという共同学習を経て、アセスメント、看護問題の発表会も行いました。 |oqd| xbs| xjq| txw| qnu| ksa| dae| hoh| ujx| yzk| swe| bph| cnr| ldk| uvw| mmt| bci| unc| rhq| lex| gqk| aec| dui| tmg| mzb| lhw| drp| vrk| qwe| foi| amf| myi| qhk| mlr| wqq| rtm| ixp| rnq| srr| pmv| hme| aod| wbl| aqv| fhz| ycw| yun| apx| eei| aeo|