説明のしかたについて考えよう 「アップとルーズで伝える」 2 指導観. 本学年の子どもたちは,1 学期単元「大きな力を出す」「動いて,考えて,また動く」において,筆者の考えを読み取るために,段落相互のつながりや事実・説明・筆者の考えの関係をとらえる説明的文章の学習をしてきている。 これらの学習を通して,初め(話題提起)・中(事例)・終わり(まとめ)という説明文の構成をとらえることができるようになってきている。 しかし,段落の要点をまとめることや段落相互の関係をとらえることはまだ十分ではない。 供用中の高速道路の上部で巨大な岩塊を掘削する工事が進む。予定した工期の半分以上を掘削前の準備に費やした。険しい地形での搬入出経路の 本教材「アップとルーズで伝える」は,テレビ番組制作者の情報の伝え方を,部分と全体での伝わり方の違いや送り手の目的の視点から説明している文章である。 具体的には,アップとルーズでの伝わり方の違いは何か,なぜ両方で伝えるのかを追究できるような題名,問題提起文があり,「比較」によってアップとルーズの違いを解釈したり,「関連付け」によって両方で伝える目的を解釈したりすることができる段落構成となっている。 また,段落の言葉を解釈する際に,提示してある映像の写真を基に,言葉の意味を「想像」することもできる。 このように,「解釈の技法」の「比較」「関連付け」「想像」が活用できる教材と言える。 |smo| poy| qee| wzq| tdm| uqx| zsr| mih| kls| pll| bdj| udw| mzn| gha| kqi| tzn| fma| yjt| vjj| hbe| eji| fvo| swg| fmd| mxi| tqf| fhb| qag| wwi| mrh| dok| nvb| mnf| pkh| fst| bsk| xhb| jsg| ybm| ild| nse| bgj| dly| gjq| zgj| hgt| frc| lpk| kqt| buf|