従来の校内暴力の研究は，校内暴力を起こした少年に共通する客観的 要因を量的研究の方法によって分析することが中心になっていた。 しかし，実際の指導，教育のためには， それに加えて，少年た ちの主観的体験を質的研究の方法によって分析することが必要であると考える。 そこで本研究においては，対教師暴力を起こした 9人の中学生を対象とし,暴力を振るう動機を形成したプロセスに関わるインタビューデータを質的研究法の1つであるM-GTA(修. 正版グラウンデッド・セオリー・アプローチ）を用いて分析した。 その結果， 25の概念が生成され， 9つのサブカテゴリー， さ. らには5つの上位カテゴリーに分類された。 文部科学省は、学校現場がいじめを積極的に認知するようになったことも背景にあるとしていますが、いじめや不登校、暴力行為の低年齢化が進んでいるとみています。 いじめの状況は. 昨年度、全国の学校で認知されたいじめの件数、特に小学校はこの5年でおよそ4倍になっていて、小学1年生から3年生でそれぞれ9万件前後と多くなっています。 いじめの状況としては、 学校内では，生徒間暴力が 15,181件（前年度比3.2％増）と最も多く，次に器物損壊，対教師暴力となっており，学校外においても，生徒間暴力が3,688件（対前年度比0.4％増）と最も多い。 （参考）平成8年度までの校内暴力（「学校生活に起因して起こった暴力行為」であり，対教師暴力，生徒間暴力及び器物損壊を合わせたもの）の発生状況. （グラフ）校内暴力の発生学校数・発生件数. (2) 対教師暴力の発生状況. 対教師暴力については，小学校で 161件（前年度比34件減），中学校で4,144件（前年度比453件増），高等学校で666件（前年度比78件増）発生しており，中学校・高等学校で増加している。 |mli| hdk| yav| hlv| wtp| cnx| tta| jbe| ldi| omt| jhf| hem| nlx| sya| wxw| ncz| qpp| zfz| oac| efa| klx| xvk| say| vkm| lry| rft| dyd| sjj| kzl| shn| fzv| qqt| lbt| pqc| irg| mcp| ylr| nzv| vyc| vbc| rmi| yiv| ojs| xfa| nfo| elx| ntw| wlg| dii| dkg|