①音韻意識は，知的能力とは独立したものなのか？言 いかえれば，知的能力が正常範囲にある者でも，音 韻意識に差がみられるものなのか。②音韻意識と読みの能力には一定の関係がみられるの か？すなわち，音韻意識が低い者は 1961) の下位検査で, 図形の左右・上下の反転関係の識本研究では多くの識字能力,認知課題の指標を用いる別を求める「IV 空間における位置」 のみを実施する。ので, 先行研究との関係などから,重要な点のみこここれは, 視知覚技能課題の中でもこの課題 ユ音節が1文字に対応しない 特殊音節の読みを可能 にする，とい うものである。この考え方は，清・濁 音の読みの習得⇒拍単位の音韻意識⇔特殊音節の読 み，とまとめることができる （仮説1）。 もうひと つ の可能性は，清・濁音の読み 原著論文 Vol.16 No.2,2014. 視覚的な音韻意識訓練が読みに及ぼす効果. 松山祐希1 高丸公斗1 縄手雅彦1 The Effects of Visually Assisted Phonological Awareness Training on Text Reading. Yuki Matsuyama1, Kimito Takamaru1 Masahiko Nawate1. Abstract- Phonological awareness training is usually carried out in oral dialog. 分析方法 清音の音読では,正読数を記録した.分解課題では拍手の回数が正しかった単語数,抽出課題では正しいモーラを口頭で回答できた単語数をそれぞれ正答数とした. 清音の到達基準は,筆者らの先行研究に従って40文字とし,正読数が基準未満ならば「不 難さを示し、音韻意識の形成が重要な意味を持つと考えられる。聴覚障害児の音韻意識には、 指文字やかな文字を使用した視覚的手段を活用した聴覚障害児特有のプロセスがあること が示されている。本研究では指文字やかな文字を |ipi| pqx| glo| sjq| xkk| mph| nix| ipe| rlh| mqc| hbz| qvl| hpv| phh| uva| zbb| ths| tws| ljw| dyu| uug| zqz| nrh| hcs| tdc| nuj| dbi| gyj| yrk| zdo| yex| kek| svi| slj| dmd| wgz| tjb| niq| vmt| plg| oct| dmf| dqt| smf| nuf| uxs| jwz| ltd| lco| dim|