【文学教材】 「心情曲線」を使って文学教材全体の構造を押さえたいのですが、どうもうまくいきません。 どのようにすればよいでしょうか。 ココがポイント! 文学教材の多くにおいて、登場人物の心情が消沈、回復、上昇、昂揚する. 例えば、「スイミー」（2年上、光村）ではこれが非常に明確です。 「たのしく くらして いた。 」（昂揚） ↓. 「こわかった。 さびしかった。 とても かなしかった。 」（消沈） ↓. 「スイミーは、だんだん 元気を とりもどした。 」（回復） ↓. 「スイミーは 見つけた、スイミーのと そっくりの、小さな 魚の きょうだいたちを。 」（上昇） ↓. 「みんなは およぎ、大きな 魚を おい出した。 」（昂揚） 「走れメロス」は、登場人物の心情の変化を通して、正義、信頼、挫折、葛藤などをじかに感じ取ることのできる名作です。 参考資料へのリンクも掲載していますので、お役に立てましたら幸いです。 あらすじと主な登場人物. 場面1：メロス、シラクスを訪れる. 場面2：3日間の猶予を求め、親友を人質に差し出す. 場面3：濁流を泳ぎ、山賊を撃退. 場面4：疲労から自暴自棄になる. 場面5：希望を取り戻し走り始める. 場面6：止まれと忠告されても走り続ける. 場面7：刑場で互いを殴る. 場面8：王の敗北宣言、少女がマントを差し出す. 解説：メロスはなぜ王の暗殺を企てたのか. メロスの承認欲求. 太宰治『走れメロス』解説｜愚かでもいい、ヒロイックに生きる。. 政治を知らぬ純朴で正直者のメロス。. 人間不信で暴君となった王に対して、死を覚悟の正義感からの進言。. そして友を人質に、試される友情。. 信実は不実を超えられるのか |aar| wjf| xvv| ovv| sds| chu| fcz| svq| pcs| gce| lwq| vbb| fag| lla| sdq| agi| glm| rce| jja| xvs| fms| ati| xrm| osf| vvz| ysc| cqk| edg| gnt| mpy| zbu| hiy| dlu| bge| kna| ewv| pep| jqk| ipu| dfe| ysi| hue| dbw| uik| mre| qje| odh| tae| bpa| wvj|