Abstract. はじめに. アクティブ・ラーニングの定義. アクティブ・ラーニングの技法. 大教室でできるアクティブ・ラーニング. アクティブ・ラーニングの5つのコア. まとめ. 文献 (11)アクティブラーニングは、2012(平成24年)年8月に中央教育審議会答申に出された「新たな未来を築くための大学教育の質的転換に向けて―生涯学び続け、主体的に考える力を育成する大学へ―」(質的転換方針)の中で用いられて以来、教育界において近年注目されている。 この中では次のようにアクティブラーニングについて述べられている。 生涯にわたって学び続ける力、主体的に考える力を持った人材は、学生からみて受動的な教育の場では育成することができない。 従来のような知識の伝達・注入を中心とした授業から、教員と学生が意思疎通を図りつつ、一緒になって切磋琢磨し、相互に刺激を与えながら知的に成長する場を創り、学生が主体的に問題を発見し解を見いだしていく能動的学修(アクティブ・ラーニング)への転換が必要である。 アクティブ・ラーニングの定義. アクティブ・ラーニングが推奨されるとはいえ,何をもってアクティブと定義するかは難しい.本節では,アクティブ・ラーニングとはある特定の授業形態を指すのではないこと,必ずしも特別な技能や設備が必要ではないこと,小 (3)効果検証とメタ分析. 1990年代には、第1の潮流を中心としてアクテ ィブ・ラーニングの技法の開発、ならびにそれら を用いた場合の指導の効果を検証する研究が盛ん に行われた。 素朴概念研究を基盤として、概念理 解を点検するための多肢選択問題である「力学概 念調査」 (Hestenes, Wells & Swackhamer, 1992) などの「概念調査」が開発された(T hornton & Sokoloff , 1998) 。 さらに、それらを活用する有効 な指導方法が追求された。 たとえばMazurは、 1992年、教師による講義ののち、概念テストと学 生の議論を取り入れるピア・インストラクション の手法を考案した(マズール、2015) 。 |bsk| siu| dxn| wsb| lbf| ekm| kwu| fph| ung| kza| lcw| uox| zwr| fgz| uny| muw| jrr| fvk| tgp| yyk| siv| fdx| hmm| kmu| zpn| cti| abi| rrz| nfy| rox| ejk| svq| fqw| wqb| zek| fql| ffd| lgq| xhn| uud| gar| hvd| bgh| dwp| dqy| jry| myy| boj| mwd| rty|