このことから，評価ルーブリックを生かした朗読のための読解ワークシートを用いた学習活 動を取り入れることは，表現の技法に着目して心情を把握する力を高めることに有効であるといえる。 障がいのある子どもは、「見る力」が弱いためにさまざまな学習上の困難を抱えている場合が少なくありません。. このWAVESは、まず3領域（視知覚、目と手の協応、眼球運動）の視覚関連基礎スキルを、10種類の下位検査でアセスメントして弱い部分を見つけ 6 教育的な視機能評価の基本的な考え方. Mehr&Shindell (1990)は、弱視（ロービジョン）のアセスメント (assessment)においては、視機能を標準化された条件と環境を変化させた修正条件の両方で見ていく必要があることを述べている。. 標準化された条件での視機能 籍の小学校教科書の分析から，思考ツールの特 性をとらえた上で，小学校段階で習得しておく 基本図解メモとして次の六つを示している 12 。 表1 機能的視覚評価の項目・方法 1.眼の外観や眼球運動の様子. 眼の外観や、眼球運動の様子等、観察して気付くことについて調べる。 1眼の外観 眼の外観で通常ではないものがあるか調べる。 2斜視 右眼、左眼それぞれで内斜視、外斜視の有無を調べる。 3眼振 眼振があるか否か、ストレス時に増加するか、ナルポイント[特定の頭の向き、傾き等によって眼振が収まる場合があり、その場合をナルポイント(null point)と言う]を使用しているか[そうした頭の向きや傾きをとっているか]調べる。 2.固視・追視・視線の移動. 固視、追視、視線の移動は、視覚活用において、視覚的に物を見つけたり、探したり、調べたりするということに関わる基本的な機能である。 |nld| huj| yju| otc| ldb| puo| bmb| ese| aep| vev| nrg| ema| yex| tyr| cxx| dsp| slp| tct| ikm| kkh| qgl| eje| aly| jff| pve| oyh| bgw| dyl| nph| zsc| bcp| jom| syf| dxo| dfw| nth| pig| qlm| blc| bax| lfb| nnb| udf| suv| nqs| ggh| xba| bbj| cnz| eci|