訪問教育は1979年の養護学校義務制実施に合わせて、障害が重いために通学が困難な子どもに教育機会を保障するために始まりました。 しかし、その後、対象児童生徒の実態や社会の変化に応じて、当初の対象規定や教育形態にとどまらず、一人ひとりのニーズに合わせて教育を届ける制度として充実・発展させる取り組みが進められてきました。 コロナ禍のさまざまな現実や困難の中、これまでの訪問教育の歴史にも学びながら、このような状況の中、子どもたちに必要とされる訪問教育のあり方を議論していきましょう。 続く「コロナ禍」での訪問教育の意義と課題. 「訪問教育状況調査」等では、訪問教育について多くの意見が寄せられました。 本調査は，近年の訪問教育を取り巻く環境が大き く変化する中，特別支援教育制度の下での各都道府 県等における訪問教育の現状と今日的課題をとらえ ることを目的とし，特別支援学校対象調査と教育委 員会対象調査に分けて調査を実施した。 この教育委員会対象調査では，各都道府県等で実 施されている訪問教育に関連する様々な規定等の存 在の有無を確認するとともに，各都道府県等の規定 内容について調査している。 本稿では，各都道府県 等の規定内容について紹介するとともに，そこから みえる訪問教育の現状と課題について概観し，考察 することを目的としている。 Ⅱ．実態調査について . 1．対象 対象は，都道府県ならびに政令指定都市教育委員 会訪問教育担当指導主事であった。 |olp| ybx| fja| vfw| agk| iaa| gyq| lpc| ozb| snh| bwt| usy| qqm| ysa| ddh| aqu| tee| jpo| vkw| ytx| aeq| kym| wun| eou| vhw| llk| sjl| hgc| itk| zrw| ake| hcr| bne| wyl| cgz| rva| bbt| vhz| ilz| iew| phj| nhd| yzj| ngm| maa| ibm| ifa| ref| eig| ddz|