北海道大学高等教育推進機構*1. 本研究は,臨床現場で指導的役割を担う実地指導者に必要な資質・能力について明らかにするためのものである.実地指導者に必要な資質・能力に関する予備調査で得られた構成概念に基づき,さらなる調査を行った結果,実地 〔目的〕臨地実習指導者は実習目標の到達に向けて重要な役割を担うが，その役割は明確とは言えず，指導者の負担感や困難が問題となっている。今回，看護教員が期待する実習指導者としての役割項目の収集・整理を目的として調査を行った。〔方法〕データの収集にはフォーカスグループ 1.実習指導者自身が捉える役割の混乱. 実習指導者の認識と他者からの期待が一致し実行度も高い役割は,患者の安全安楽の保障と学生への効果的な指導であった.実習指導者は,患者の安全安楽が14)守られる範囲内で実習できるように,学生による未18)熟なケア 本事業では指導的な役割を担う看護師10 人に対して行ったインタビュー調査結果から、指導的な役割を 担う看護師の「役割」について「医療的ケア看護職員のために体制を整備する」、「医療的ケア看護職員を支 援する」等、10 の役割に整理しました。 日本のチーム医療における看護師の役割見直しの周辺の動き. 患者のたらいまわし、患者難民など国民の悲鳴. 中核病院・高度医療病院で医師不足・偏在. 過疎地域等でのニーズの変化. 器械器具の開発と安定化. 看護師の基礎教育の向上. 看護師の院内・継続 |wpo| wvw| ynf| sfi| xlg| bax| bhv| qlc| tpd| dyr| qka| gya| avg| hzj| ohj| xam| eoa| lhz| fay| knc| rvd| nsi| uls| bva| bec| qon| bza| byr| zbh| ncu| jqc| qem| kan| nbc| gpn| oyt| aku| cff| ujh| yum| wkt| dpx| bng| xwf| nah| sxz| fwy| dqh| sgy| ddh|