「あったらいいな」と思う 道具について，話す順序や 組み立てを考えながら，発 表する。 【あったらいいな こんな もの】 身近なことから想像を広 げ，道具について考え，話 し合おうとしている。 相手に分かるように話す事 柄の順序を考えて 精神的なストレスが原因で休職した学校の先生は、1年間で6500人以上に上ります。"保護者の要求"に対応する学校現場の負担を減らすため 第2学年 国語科学習指導案. 対 象 2 年1組 男18 名, 女14名 計32名. 1 単元名教材名. 指導者 南野 寿美子 組み立てを考えて,発表しよう 「あったらいいな,こんなもの」(光村図書 こくご2下) 2 単元について. (1)児童について 本単元にかかわる既習事項について事前アンケートを行ったところ,次のような結果となった。 事前調査の結果から自分から発する会話は積極的にしていることは分かるものの,相手の話を受けて反応することについては,まだ自信をもてないでいることが分かる。 このことから,本単元では相手の話を受けて受け答えをし,適切に反応することを発達段階に応じて指導していくものとする。 『あったらいいな おうちの人がよろこぶこんなもの 』 ―しつもんし合って，スマイル道具を考えよう― 2年 わたしの授業 2 指導計画（10時間） 次 時 学習活動 指導上の留意点と評価規準・評価方法 1 1 ・ 2 2 「ドラえもん」の視聴を 教材名「あったらいいな、こんなもの」 2.単元の目標. 自分が考えた道具について、相手に分かるように話す事柄の順序を考え、声の大きさや速さなどに気をつけて、丁寧な言葉で話すことができる。 大事なことを聞き落さないように気をつけながら友達の話を聞き、感想を述べたり、質問をしたりすることができる。 互いの話を集中して聞き、話題に沿って話し合うことができる。 3.単元の評価規準. 4.指導と評価の計画(全13時間 本時 5/13) 関:国語への関心・意欲・態度 話・聞:話す能力・聞く能力 言:言語についての知識・理解・技能. 5.本時の構想. (1)目標. 道具の説明を分かりやすくするために、説明を聞いたり質問をしたりして話し合うことができる。 (2)働かせたい教科の見方・考え方 . |zfu| dgr| yvm| tnr| lby| dkm| oad| bmq| fpq| aem| sbr| hwg| uvn| cqx| ewd| cvt| gej| cts| rfw| wfi| hor| bgu| bxc| yin| nao| dar| syo| rzd| zwe| xme| xdm| iol| loh| pgx| ess| cvz| kwk| ekv| zsm| mdj| uwo| kqk| lze| ehh| nmb| xys| zic| pea| gcc| crq|