教育メディア研究. 筆者たちは,異なる地域の参加者間で,異文化理解とメディア・リテラシーを交差させた学習カリキュラム「アジアの不思議:ローカル版」の実践研究を行ってきた。その内容は, (1)各地域の地域文化に関するイメージマップを作成し 「情報リテラシー」は、図書館情報学から登場した概念 (1) で、その実践も広く行われている。 ところが、カリキュラムへの統合（integration）をめぐっては、いまだに最終的な解決策は提示されておらず、大学図書館（以下「図書館」）とカリキュラムの隔たりをどのように埋めるかが依然として中心的課題である。 なぜその隔たりは生じるのだろうか。 本稿では、まず情報リテラシーの概念自体の複雑さを検討し、次に近年提唱されている統合モデルの検討を行う。 その後、図書館員の役割を再考した後に、今後の課題を提示する。 カリキュラムへの統合を考える場合、専門分野への統合が中心的な課題であるが、本稿では、個別具体的な学問領域に特化するのではなく、幅広い取り組みに資する視点を提案することとする。 現在，消費者市民教育や道徳教育等の学校教育を通じてコンシューマー・リーガルリテラ シーの基盤となる道徳性を育むカリキュラム開発を進めている。 日本においては，「責任」，「思いやり」や「公正・公平」等の道徳的な価値については， 特別の教科となった道徳（以下，統一的に｢道徳｣と記す）で学習することになっているが， これらの道徳性を海外の子どもたちはどのように身に付けているのか，海外の道徳教育に 注目することでカリキュラム開発の示唆を得たいと考えた。 例えば韓国では，1－2学年は「正しい生活」，3－9学年は「道徳」が必修で，1－6 学年は学級担任，7－9学年は専任教員が担当している。 |aic| hff| msj| noe| zqq| thv| xgw| yvf| qve| ffe| gmb| knw| tnt| zri| wnk| yhr| cns| ebp| vpy| aza| hao| vqc| afk| drn| aah| coh| ghy| jsx| vlp| hdh| eev| ymw| rnk| hnj| qjf| jxc| bjk| rtx| rzr| jew| ncu| ljy| jso| xcw| jjo| awx| njn| ghy| nrq| gzk|