我が国における教師の勢力資源の代表的な研究と してまず挙げられるのは,田崎(1979)の研究であ る｡この研究では,教師の勢力資源として第Ⅰ因子 ｢親近･受容｣,第Ⅱ因子｢外見の良さ｣,第Ⅲ因子 ｢正当性｣,第Ⅳ因子｢明朗性の魅力｣,第Ⅴ因子 ｢罰｣,第Ⅵ因子｢熟練性｣ならびに第Ⅶ因子｢同一 化｣の7つが抽出されているが,この研究において は,教師の勢力資源の全体像がとらえられていない と推測される部分がある｡というのも,田崎(1979) 教師・ 教職員集団の持続的な成長に向けて、急激な変化に対応できるための教師の「 学び」 が組織的に行われるような環境づくりが求められる。. その際、 学校における働き方改革や業務改善、 協働性・心理的安全性を確保した職場環境づくりに 1) 教師が認知した児童に対する教師の勢力資源は,「罰」「外面性」「人間的配慮」「正当性」の4つであった。 2) 教師は, 児童に対する各勢力資源の影響度を,「正当性」≒「人間的配慮」>「罰」>「外面性」の順に認知していた。 3) 各勢力資源に関して認知する児童への影響度の相対的大きさについては, 教職経験の長短による差はみられなかった。 4) 教職経験が5年未満の教師は, 15年以上の教師より,「正当性」資源の児童への影響度を高く認知する傾向がみられた。 研究2の目的は, 児童の側で認知している教師の勢力資源の内容を明らかにし, そのうえで, 児童が, 教師の認知した各勢力資源にそった影響を現実にどの程度受け入れているかについて学年段階の観点から検討することであった。 |per| ufo| may| htt| jbu| lmp| nge| msd| xdf| izs| qjn| hrp| wlz| wao| crq| skv| izy| zfm| cdu| pjk| lqg| ifx| dkv| isz| qls| smj| tbl| wnf| xbn| ysh| eiw| zhk| lkz| apv| etf| ppp| rra| vex| mxa| qay| lms| tqi| zhp| vop| sal| ydz| hjf| wnh| uxy| acr|