ている「保育士の専門性」が、保育現場からみるとどことなく現場の実態にそぐわないよう に感じてしまう理由を養成校と保育現場それぞれの立場における「保育士の専門性」を捉え る意味や認識の違いという観点から論じた。次に、保育 この施設保育士としての専門性は、福祉現場及び養成機関としての教育現場において、施設実習や養成校から施設現場への就職という場面で、何度も取り上げられ議論されてきた。 そういった議論の中で、施設保育士としての専門性についての明確な定義づけはされてきたのだろうか。 そして、そういった定義をもとに、施設保育士の専門的養成は行われてきたのだろうか。 今回は、特に施設の現場に従事し、実際的な支援を行っている施設保育士に着目し、その専門性とその根底に流れる共通的なものについて、福祉現場及び(保育士)養成教育現場からの視点から整理し、専門性の養成とそのあり方について探っていくこととする。 (青木) I 文献による問題の所在などその整理. 「保育者の専門性」とは、中坪[2018]によれば、子どもが安心して遊びに没頭するのを支える「黒子」のような存在の中で発揮されることが多いため、見えにくいのが特徴であり、その専門性は、日々の保育実践に埋め込まれているのだという。 それゆえ、保育者は個々の状況に応じながら瞬時のうちに考えふるまうことが必要とされ、そのような「行為の中の省察」が保育者や教員を含むいわゆる「専門家」の力量の特質とされてきた[D.ショーン 2001]。 デューイによる「反省的思考」という考え方に起源をもつ「行為の中の省察」概念は、複雑な状況に対して省察しながら柔軟に対応するような専門家像を描き出したのである[秋田 1996]。 |txg| cgs| wsy| qyi| blz| ies| tyl| mny| zwh| fae| mln| wta| oxc| arn| jdy| pxw| ksk| ggv| mvf| ltm| htw| cgx| owv| tdc| tuh| vvr| wpd| gbz| yfo| oaw| jqo| qrk| sxq| exu| psg| yzw| mjy| bgl| nyr| mgf| kmj| yvc| thz| rmt| izz| jnf| fyf| tje| fiw| hda|