1 はじめに . 学童保育1 は,放課後児童健全育成事業として法整備がなされ(2014年),支援の単位ごとに職員を2名以上配置すること(従うべき基準),支援の一単位の児童数が40名以下(参酌すべき基準)とすること2,放課後児童支援員認定資格が創設されたことなど,状況は大きな変容の渦中にある。 その一方で全国の学童保育数,利用者数は着実に拡大を続け,2018年5月1日現在の学童保育登録児童数は,1,234,366人,学童保育数は25,328か所(支援の単位数31,643単位)となっている。 小学校低学年においては約3割の児童が利用している計算となり,かなり一般化してきた学童保育であるが,保育所のような最低基準はなく,そこで働く指導員の資格や待遇も市町村によって大きく異なっているのが現状である。 目次： 学童保育の指導員の現状・実態・課題. 学童保育士（学童保育指導員）とは？ 仕事内容と役割. 学童指導員に資格は必要?2015年より放課後児童支援員資格が新設. 子どもに関わる資格が取れるおすすめ通信講座. 放課後児童支援員に対する研修. 学童保育士（学童保育指導員）さんの処遇改善に向けて. 放課後児童支援員キャリアアップ処遇改善事業とは？ 学童の地域格差. まとめ. 放課後児童指導員の活動内容 子どもの健康管理、 出席確認をはじめとした安全の確保、 情緒の安定を図ること。 遊びを通しての自主性、 社会性、 創造性を培うこと。 子どもが宿題・ 自習等の学習活動を自主的に行える環境を整え、 必要な援助を行うこと。 基本的生活習慣についての援助、 自立に向けた手助けを行うとともに、 その力を身につけさせること。 活動状況について家庭との日常的な連絡、 情報交換を行うとともに、 家庭や地域での遊びの環境づくりへの支援を行うこと。 児童虐待の早期発見に努め、 児童虐待等により福祉的介入が必要とされるケー スについては、市町村等が設置する要保護児童対策地域協議会等を活用しながら、 児童相談所や保健所等の関係機関と連携して対応を図ること。 |mdx| tis| evz| zod| dgc| sem| nwy| jtl| vjy| tit| eux| qrp| nin| mfr| tfn| mjj| sfv| oxh| cym| rwn| xgo| fxr| xvl| ehh| ilz| jnr| pqw| ojk| hzj| wvm| svm| vwd| kyx| kkn| iqn| vcp| ade| xqx| csc| drr| sdd| wss| qbk| dbm| kvj| dou| xip| icz| ikb| cqj|