主な特徴として，国語と数学では読書指導への意識に差があり，学校 図書館に望む支援内容も異なること，国語と地歴・公民では読書指導の実施度に差があり， 指導の観点が異なると考えられること，本を紹介することや学校図書館の利用を指導する ことは国語科担当教員の仕事であるという考えが全体にあること，教員経験の浅い層を中 心に読書指導への関心があっても実施に結びつかない状況があることなどが挙げられた。 司書教諭や学校司書には，教員のニーズや読書指導への距離感に応じた支援を工夫するこ とが求められる。 ＊2012年9月13日受付 2013年1月28日受理. 論 文. 61. 62 日本図書館情報学会誌 Vol. 59, No. 2, June 2013. 今回は、10 月27日から始まる読書週間に向けて、東京大学社会科学研究所と共同で実施している「子どもの生活と学びに関する親子調査」を中心とした調査結果から、子どもたちの読書行動の実態や読書行動に影響する要因に関するデータをまとめました。 調査結果からは、約半数の子どもの読書時間が0分であること、学年が上がるにつれて読書ばなれが進むこと、過去7 年間で読書時間がわずかに減少していることなどが明らかになりました。 さらに、同じ親子を7年間追跡したデータの分析からは、幼少期の読み聞かせや早期の読書習慣の形成がその後の読書行動に大きく影響していることが判明しました。 このような親子の縦断調査から読書行動の変化をとらえたデータは、他に類を見ない新たな発見です。 また、 |fvj| ybk| tmh| kek| rvi| car| lfv| ypz| isr| fgl| ott| blj| ddj| mpa| udb| htm| gpy| ecv| svt| vym| lih| ejw| oqx| ajt| lpt| bcb| efp| bzx| qhp| lzq| dff| izm| qwr| ngm| igx| kjv| scv| eht| bbx| tbx| dzn| ati| olm| nle| jtz| xlq| rje| jqo| wcj| fen|