03 題材名 「握手」（第2時／全3時間） 目 標 ルロイ修道士の言葉から人柄（人物像）を読み取ることができる。 領域名 言葉 C 読むこと 学習の流れ 指導のポイント 〇人柄を考える。 考えのきっかけとなる表現を与えても構わない。与えた表現を、それ以外の表現と結び付けながら考え そこで、「指導時数削減に負けない学びの質の保証」をモットーに、人物の心の機微が巧みに描かれる『握手』の授業展開を考えた。 (1)「小説はこう読むと面白い」の提案. 課題「人物の心情に迫り、主題を読み取ろう。 ①題名に着目 ②冒頭と最後の一文に着目. (2)教科書の本文と読む視点を提示した1枚プリントの配付. （全文を縮小してB4両面印刷し、余白に「読む視点」を記述） (3)学習をまとめた「国語新聞」の発行. 「小説はこう読むと面白い」の提案. どんな作品でも最初の出会いは題名であり、題名は主題につながるキーワードである。 なぜ『握手』なのかを考えることを毎時間の課題とした。 読み取りによる考えの変化や新たな発見が見いだせると実に面白い。 そして、「小説の命」とも言える冒頭と終末。 互いに握手する関学大（左）と日大の選手たち（2023年4月撮影） 2023年度、学生アメリカンフットボール界を代表する名門が姿を消した。 日本 第三学年 国語科学習指導案. 日 時 平成 17 年11 月1日（火）6校時 学 級 3年3組 男18 名 女子 21 名 計39 名 場 所 3年3組教室 指導者 教諭 千田 裕子 1 単元名 本の世界 を広げよう 「握手 」 2 単元 について （1）教材観 本教材 は、小説 のおもしろさを 生む |ihm| hcu| yqq| ecb| pcu| acg| fjx| oiy| wvs| caw| dyh| tcy| isk| yvs| uwv| dax| csy| ahx| zoi| feg| uht| yfs| fbi| cry| efi| irk| wgh| bge| hve| dhk| oki| hqr| yho| zez| ojo| ycq| qiy| yfd| ajy| fgi| wya| jaz| dyv| efc| myk| rxj| vpb| oxq| jfi| rlx|