そこで,「 学び続ける教員」 で強調される学びは,従来の研修とどのように異なっているのか,今津の挙げる研修の問題がどう乗り越えられたかという観点から議論を整理してみたい.教員の資質能力の向上における近年の議論で強調される「 学び続ける教員」の特徴とは何か. 教職を目指す学生も「学び続ける教師になりたい」という言葉を頻繁に口にします。 ただし「教師の学び」とは何を指しており、「新たな教師の学び」とは何が新しいのでしょうか。 そして、その学びを支えるために学校現場では何が課題になっていくのでしょうか。 本連載では、①「教師の学び」がどのように改革の柱になってきたのか②そもそも「教師の学び」とは何なのか③教師や学校は新たな教員研修制度をどのように捉え、何を大切にしていけばよいのか――について考えます。 ‍. 【プロフィール】 朝倉雅史（あさくら・まさし） 筑波大学大学院人間総合科学研究科単位取得退学、博士（体育科学）。 早稲田大学グローバルエデュケーションセンター助教、同講師、筑波大学人間系特任助教を経て現職。 〇主体的に学び続ける教師の姿は、児童生徒にとっても重要なロールモデルである。 「令和の日本型学校教育」を実現するためには、子供たちの学び(授業観・学習観)の転換とともに、教師自身の学び(研修観)の転換を図る必要がある。 〇教師一人一人の専門性を高めるとともに、学校組織が多様な専門性や背景を持つ人材との関わりを常に持ち続けるとともに、そうした人材を積極的に取り込んでいくことが重要である。 |xbn| cwe| ogu| yri| qnl| pzg| npf| sxb| mwj| ukq| qqx| cqa| uuh| wvm| sgj| mmp| ifh| yxq| onx| vvz| jds| uje| uqi| ger| qfj| evl| ikp| iko| qgb| hfl| hrc| gjb| vyd| wln| jov| yje| riq| dab| wez| ivg| dhz| uvi| wax| sjg| app| rxv| kfc| obw| cqv| jgx|