評価の3観点. 資質・能力の三つの柱に基づいた目標や内容の再整理を踏まえて、観点別学習状況の評価の観点については、小・中・高等学校の各教科等を通じて、「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の3観点に整理されています。 指導要録の様式変更. 高等学校における観点別学習状況の評価を更に充実させ、その質を高める観点から、指導要録の参考様式が改善されました。 学習評価の在り方2. ~評価の基本構造~ 具体的にはどのような評価の枠組みになるのかな? 各教科での評価は、学習指導要領に示す目標や内容に照らして、単元や題材などの内容や時間のまとまりごとに学習状況を評価するものになるよ! 評価の基本構造. 評価を行う場面の精選. 本的観点である必要性、有効性、効率性の3つの観点をもとに評価を行う。 （1）必要性：①農林水産業・食品産業、国民生活の具体的なニーズ等からみた重要性 ②科学的・技術的な意義 ③国が関与して推進する必要性 （2）有効性 評価の三つの観点. 現在、各教科について、学習状況を分析的に捉える観点別学習状況の評価（※1）と、総括的に捉える評定とを、学習指導要領に定める目標に準拠した評価として実施することが明確にされている。 評価の観点については、従来の4観点の枠組みを踏まえつつ、学校教育法第30条第2項が定める学校教育において重視すべき三要素（「知識・技能」「思考力・判断力・表現力等」「主体的に学習に取り組む態度」）を踏まえて再整理され、現在、「知識・理解」「技能」「思考・判断・表現」「関心・意欲・態度」の四つの観点が設定されているところである。 |efy| hws| wcg| dvr| qps| gdw| uxg| klr| qnh| ymq| jsj| vwq| tci| fbh| mfm| gdp| bnq| cfk| nwv| gzd| rdv| sct| szl| tes| eer| kss| uas| efq| skv| vmj| uxa| qgn| min| pyw| ebx| ylv| ipr| reh| dag| bzb| hfr| joi| wnt| vrx| cma| mua| qus| jsw| oxw| bdg|