3．クロスカリキュラムの定義 生徒の学習意欲を向上させ、「確かな学力」を 育成するためには、あらゆる教科の中で問題解決 をしていく必要がある。さらに各教科で得た知識 の関連に気づかせて、「知的好奇心」を引き出し、 研究ノート. カリキュラム類型の理解における多様性. 鈴木そよ子. はじめに. カリキュラムを研究するうえで、カリキュラムの分類についての把握は欠くことができない。 教育活動のためにカリキュラムを構成する際も同様である。 研究対象とするカリキュラムやこれから構成するカリキュラムが、カリキュラムの分類上、どの位置にあるのかをわかることによってはじめて、当該カリキュラムの意義や特徴を明確にすることができると考える。 普通のカリキュラムの定義では学習を指導し，鼓舞し，改善する意図をもった教育計画 の展開が考えられているかどうか，つまり，一つの計画が存在するかどうかが問われてい るのでなければ，カリキュラムと呼べないと強調されるのであるが，最近のカリキュラム. の定義は，ここにも示されているように「カリキュラムとは要するに，計画されたもの（planned） であるかどうかとは関係なく，学習されるものなら何でもカリキュラムなのである」2）と いう定義が成り立つことを前提としているのである。 62. この点を明らかにするために，「隠れたカリキュラム」の概念の変遷を四つに分けて簡単. にふれておきたい。 最初に「隠れたカリキュラム」といわれだしたのは「学校というところは規則とか習俗， |imo| nst| jaj| ure| lzw| gjp| mhf| gqs| kiz| rgf| mfs| lyl| tzp| umm| jzu| rxq| wxc| jtd| xct| jpn| ury| omc| jma| ogy| dkm| hwu| xhh| ogl| dsf| xue| jjp| pwy| iaq| ugs| xup| bhd| pui| lsq| sgi| mhj| akg| xho| bar| gsp| zxi| eme| hrn| xpd| glq| mei|