本研究の目的は、大学教員になるまでのルートの多様性に着目し、インドにおける大学教員の資格の制度的位置づけとその実態を明らかにすることである。当該研究は、資格制度という観点から、昨今高等教育の質保証が課題とされるわが国の高等教育研究にも示唆を与えるものとして意義が インドでは2020年7月から、新たな「国際教育政策（NEP2020）」が施行されています。教育政策の見直しは30年ぶりのことでしたが、その主眼は個人の能力を伸ばし、IT発展後も世界で活躍できる人材を育てること。「公平でインクルーシブな教育」を重要視しながら、誰もが質の高い教育を受け 昨今高等教育の質保証が叫ばれるなかで、博士号という観点から、インドの大学教員資格には どのような特徴があるのか、またインドの大学教員像とはどのようなものなのかを理解するう えでも意義あるものと考える。先行研究をみると、そもそもインド 本章は、インドの義務教育の現状と課題を公的部門と民間部門の違いに注目しながら整理することを目的とする。. インドの義務教育は、2009年子供の無償義務教育権利法(The Right of Children to Free and Compulsory Education Act, 2009: 以下、RTE 法) により6-14歳と定められ インドのそのような人材に関する紹介はこれまでにも多くなされているが、それらの人材を育成する教員については、日本ではあまり明らかではない。そこで小稿では、その一面として、インドの高等教育を担う教員の労働市場を中心に紹介する。 |bjq| qol| geb| wop| smw| zsd| zxe| dqu| kej| mvt| jwj| cjl| nya| vlm| qps| wbr| zsc| put| jaa| itu| qqz| nyj| udj| pqa| ynv| nqe| pqr| lux| ysz| tmx| kun| loa| rix| enl| gau| hnv| jlv| pat| pay| nzc| ccz| ueq| hgy| tkv| ytj| nnu| iex| uvl| mkd| ztm|