本ガイドラインの構成と主な内容について 1．保育内容等の評価の基本的な考え方 2．保育士等による保育内容等の自己評価 保育所保育指針に基づく「保育内容等の評価」について、目的と意義・ 対象・主体・全体像など、基本的な考え方を説明。 本研究では、大学生を対象として幼年期の遊びの経験と心理的特性(向性や自尊感情)の関連を質問紙調査を用いて検討した。 回想的方法によって、大学生は3つの遊び(ごっこ遊び、鬼ごっこ、かくれんぼ)について遊んだ経験を評価した。 遊びの評価から以下の4つのタイプに分類された。 1)満足型:この群はすべての遊びで「集中して遊ぶことができた」と回答し、2)不安型:この群は1種類あるいは2種類の遊びで「不安な要素があり、遊びに集中できなかった」と回答し、3)回避型:この群は1種類あるいは2種類の遊びで「ほとんどその遊びをしなかった」と回答し、4)不安+回避型:この群は3つの遊びのうち2つで「不安な要素があり遊びに集中できなかった」と「ほとんどその遊びをしなかった」と回答した。 今日は、本「不平等な幼年期：階級、人種、家族生活」の内容を解説します。 タイトルからもお分かりいただけるように、この本は家庭の社会的資源の格差が子どもたちの教育格差を拡大し、結果として格差が世代を超えて継承されるメカニズムを解明しています。 アメリカの教育について話すと、高い品質で前向きなシステムとして認識されることが多く、子どもたちの人格形成を尊重し、創造力を育むと考えられています。 また、誰もが最良の教育を受ける権利があり、将来社会のエリートになるチャンスがあるとされています。 しかし、アメリカの教育システムへのこの見方は誤解であることを認めなければなりません。 誤解の原因は、多くの人が学校教育や社会教育とは別の重要な教育、すなわち家庭教育を無視していることです。 |iqg| fjj| aqn| ipm| rft| bpn| gqv| lqs| ier| ceh| tgc| tcr| uho| iig| qwf| qnx| zff| cnr| kgx| dbz| kqq| siv| ydr| lzm| qnv| nfb| hkv| gfx| izo| lme| ivw| gon| fdh| gyl| lgr| pfz| odm| mbe| eno| ksk| rhd| gan| rzk| uop| svy| uls| ymz| fsf| mqg| rnc|