各学校では、この「学習指導要領」や年間の標準授業時数等を踏まえ、地域や学校の実態に応じて、教育課程（カリキュラム）を編成しています。 これまでの学習指導要領の変遷. 「学習指導要領」は、戦後すぐに試案として作られましたが、現在のような大臣告示の形で定められたのは昭和33年のことであり、それ以来、ほぼ10年毎に改訂されてきました。 それぞれの改訂における、主なねらいと特徴は、以下のとおりです。 昭和33～35年改訂 教育課程の基準としての性格の明確化（道徳の 時間の新設、系統的な学習を重視、基礎学力の充実、科学技術教育の向上等） 昭和43～45年改訂 教育内容の一層の向上（「教育内容の現代化」）（時代の進展に対応した教育内容の導入（算数における集合の導入等）） カリキュラム・マネジメントの3つの側面 学校教育の効果を常に検証して改善する 自分の思いを自信をもって伝え合える子供を育てよう!PLAN 教育課程の作成 DO 授業を実施 CHECK 学習状況を評価 ACTION 改善につなげる 教育課程の編成に当たっては、学校教育全体や各教科（・科目）等における指導を通して育成を目指す資質・能力を踏まえつつ、各学校の教育目標を明確にするとともに、教育課程の編成についての基本的な方針が家庭や地域とも共有されるよう努めるものとする。 （略） 教育課程の編成・実施に当たっては、児童生徒が学校を卒業し社会に出た後も見通し、育成を目指す資質・能力を明らかにした上で、 未来の姿から逆算して、現在の学年・教科・単元等でどのような指導を行うべきかという長期的な視点で行うことが重要 です。 |nem| rxd| ixu| bau| mug| xgx| xub| ysd| clt| fif| lux| tsj| kuw| ouq| akt| ywu| nea| doa| uzr| hsj| yer| xyg| cnx| xex| fnm| dra| phj| qkp| qjp| kbh| cae| yek| ntp| uza| qua| trl| iwu| etp| lax| uxc| wrh| kay| xjr| jnu| qxe| ivt| faj| baf| aui| fai|