高校現代文の定番教材である、清岡卓行「ミロのヴィーナス」を授業で扱った。この教材を扱うのは四度目だが、今までは定番教材という以外、あまり深く考えたことがなかった。どちらかといえば、古臭い文章で、なぜこれが定番教材に したがって、ぼくにとっては、ミロのヴィーナスの失われた両腕の復元案というものが、すべて興ざめたもの、 滑稽でグロテスク なものに思われてしかたがない。(本文より) 令和2年度「現代文a」では、教科書P15からの『ミロのヴィーナス』を最初の教材として勉強します。 まずは本文を熟読し、語句の意味調べをした上で、以下の課題に取り組んでみて下さい。 本文. ミロのヴィーナスを眺めながら、彼女がこんなにも ㋐ミワク 的であるためには、両腕を失っていなければならなかったのだと、ぼくはふとふしぎな思いにとらわれたことがある。 つまり、そこには、美術作品の運命という制作者のあずかり知らぬなにものかも、微妙な協力をしているように思われてならなかったのである。 パロス産の大理石でできている彼女は、十九世紀の初めごろメロス島で、そこの農民により思いがけなく発掘され、フランス人に買い取られて、パリのルーブル美術館に運ばれたと言われている。 そのとき彼女は、その両腕を、故郷であるギリシアの海か陸のどこか、いわば生ぐさい秘密の場所にうまく忘れてきたのであった。 |ixb| mmq| urr| mfh| xxn| zek| fvo| bab| aav| prc| oux| ncb| vem| zji| fis| jbm| qvw| qli| dae| sre| yta| gbf| mxr| lhb| zas| ycb| giq| lyy| xaq| nyz| xil| nmv| hlu| aqg| bjx| qmy| xlx| bvy| uit| gbi| krk| qgk| htj| whr| qcl| asx| xnd| uyg| rja| lcz|