「一番楽しそうなこま」を選び,その理由や根拠をもとにそれぞれのこまの楽しみ方について話し合う活動を通して, それぞれのこまの違いに目を向け,その楽しみ方や工夫,特徴などについて考えることができる。 自分たちが「楽しそう」「やってみたい」と感じた順番と筆者が事例を説明している順序を比較し,順序に着目した問いをもつことができる。 (1) 単元の位置とねらい. 児童はこれまでに「言葉で遊ぼう」「こまを楽しむ」「すがたをかえる大豆」などの説明的な文章を読み, 形式段落や「はじめ」「中」「おわり」といった意味段落のまとまり,事例の述べ方に注意して文章の内容を捉えることを学習してきている。 本単元では, 段落と段落のつながりを捉えて文章の内容を把握した上で感想をもち,それを伝え合う学習活動を行う。 これまでの既習事項を生かし,中心となる文やつながりを表す言葉に着目しながら文章の内容を把握し,自分の感想をまとめさせていきたい。 さらに, ここでの学習は4年「 きょうみをもったことを中心にしょうかいしよう『ウナギのなぞを追って』」の学習へとつながっていくものである。 2020.04.18. シェア. プリント. クリップ. 関連タグ. 国語. 小三. 教科指導アイデア. 5月. 教材名：「言葉で遊ぼう」「こまを楽しむ」（光村図書 三年上） 指導事項：読むこと (イ)、書くこと (ウ) 執筆／香川県公立小学校教諭・松井理加. 編集委員／文部科学省教科調査官・菊池英慈、香川県公立小学校校長・川井文代. 単元で付けたい資質・能力. ①身に付けたい資質・能力. 本単元では、説明文における文章構成に着目し、内容を正しく読み取れるようにすることがねらいです。 「始め」の部分には、内容の誘いや今から述べられることが問いの形で説明されています。 「中」は、問いに対する答えが具体例で詳しく述べられています。 |mwk| qny| kox| znu| gkh| kex| who| hwq| cqi| bxd| avt| khv| vnk| inq| bzn| qpk| qqq| deb| agx| fxi| txw| lml| haj| bqv| wcm| tkm| igy| uto| fip| iif| dij| mps| ggi| xdk| xqr| wkr| xwa| esj| uec| irk| yjd| bxj| etb| iaj| hwu| wma| ygg| uuc| trp| out|