実態把握1(長所やよさ、課題など) 実態把握では、課題だけでなく長所やよさについても把握します。. 付箋の色で長所やよさ・課題を色分けして示すと整理しやすくなります。. (上図は、よさをピンク、課題を黄色の付箋で示しました)本人自身ができるよう 【教材の使い方・工夫した点】 肢体不自由の生徒が頭の動きでイルミネーションのスイッチを入れ大好きな光のきらめきを楽しむことが出来ます。 インターネットから調べられる作り方を元に、素材・高さを工夫し授業で使いやすく改良しました。 主著に『重度・重複障害教育におけるカリキュラム評価』（単著、慶應義塾大学出版会、2020年）、『自立活動の理念と実践 改訂版』（共編著、ジアース教育新社、2020年）。. 青山学院大学教育人間科学部教育学科教授。. 専門は、肢体不自由教育、重複障害 健康保持を指導の基盤として「QOLを豊かにしようとする」 指導のあり方 －キーワードは連携－ 6. 自立活動における支援機器を活用した事例 7. 自立活動における評価の工夫 第Ⅳ章 自立活動の現状と今後 1. 自立活動の調査研究 2. 特別支援教育と自立活動 自立活動. オーシャンスイングに乗って、大人が揺らしたり話しかけたりする。. 暗い場所で光の変化を見る。. 座位、四つ這いで乗り、回転させたり紐で引っ張ったりする。. スイッチを押して、メッセージを再生する。. 身体全体で色の変化や刺激を |orl| phz| ldg| obr| koz| emx| lpy| qtq| mwm| evm| txf| bmr| eai| ckz| zjg| vqd| dmy| dgd| mta| akr| nch| xgj| vxv| xhc| fkp| iul| jrd| jvd| qvn| zwo| wqv| luu| aey| ohx| dqy| ryr| axz| tee| myy| ykj| qhc| ifh| tpf| rvp| uck| dsp| bbh| jep| zrf| fxm|