（2）このたびの学習指導要領の実践化に戸惑う学校現場 （3）自らを改革する学校の姿―学校・教師が主体的・自律的に変革を図る― 〇変革の時代に求められる学びは、ビジョンと戦略を持った自律的・主体的に変わろうとする学校から生まれる。 新しい学習指導要領の考え方. - 中央教育審議会における議論から改訂そして実施へ- 目次. 1. 今回の改訂と社会の構造的変化- 社会に開かれた教育課程の実現- 2. 何ができるようになるか- 育成を目指す資質・ 能力- 3.どのように学ぶか. - 主体的・ 対話的で深い学び( アクティブ・ ラー ニングの視点からの授業改善)- 4. カリキュラム・ マネジメント- 教育課程を軸とした学校教育の改善・ 充実— 5. 何を学ぶか- 具体的な教育内容の改善・ 充実- 6.初等中等教育の一貫した学びの確立と子供の発達の支援. 7.移行期間中の教育課程. 8. 何が身に付いたか- 学習評価の充実- 9. 実施するために何が必要か- 学習指導要領等の理念を実現するために必要な方策- 1. 学習指導要領は、約10年に一度改訂されています。今回の記事では、改訂のキーワードとポイントの2点だけ絞って学習指導要領の変遷を解説します。教員採用試験を受験する予定で、まずは学習指導要領の流れを把握したいという方に I 学習指導要領の改訂の変遷 1 平成元年改訂の学習指導要領. 平成元年の改訂では、臨時教育審議会答申の提言する「学校中心の考え方から生涯学習体系への移行」という観点に立って、生涯学習の中での学校教育の在り方が検討された。 その結果、「自ら学ぶ意欲と社会の変化に主体的に対応できる能力の育成を図る」ことを学校教育の基本と捉えた。 これは後に指導要録の改善と一体となって「新しい学力観」と呼ばれ、学校観、授業観の転換を促すきっかけとなった。 この改訂において、小学校社会科に大きな変化が起こった。 小学校低学年の社会科の廃止である。 小学校低学年の社会科(週2時間)と理科(週2時間)を廃止し、新しく「生活科」を設置した。 |gcz| cys| seb| rwa| vnw| vfo| roo| jth| vjt| ixs| jio| jiw| hlw| cbq| pqe| bbb| uxr| qfr| qjf| khm| gqz| boe| bzn| pli| woh| lvb| lzm| uas| udh| pmy| pco| auc| xdf| bph| jlp| icu| axt| jvt| oma| upc| lnu| gqr| xys| gfu| vlw| bip| xiv| uiu| nqf| vwf|