230 多文化教育の概念と実践的展開. ゼとして登場したために,支配的集団の人々の側からみ れば,集 団の独自性の尊重を強調する多文化主義には "分離主義"の イメージがつきまとうのである ,そのこ とが,多文化教育は社会の分裂を導くものと強く批判す る 268 多文化教育における教師の役割. だ物語が必要なのである.そ こで教師は,ステレオタイ プな価値や見方しか体現できない物語を創る生徒の限界 を対話を通してそのつどひろげてやらなければならない. また,生徒の物語の内容の途切れを教師は見落として 教育学部論集第11号 (2000年3月) 日本における多文化教育の実態と今後の課題. 田 中圭治郎. 〔抄録〕 多くの異文化を持った子どもたちを受け入れている学校現場において，多くの教師 たちはどのように彼らと対処したらよいか悩んでいる. O良心的，教育熱心 日本語教育の推進とも関連してきますが、小・中学校における外国人児童への多文化共生教育・日本語教育の重要性が特に叫ばれています。 親の事情で日本へ移民してきた外国人児童たちの中には、日本語の習得が難しかったり日本文化に馴染めなかったりといった問題を抱えている子どもも 多元文化教育（英語： Multicultural Education ）是一套教育策略，旨在為學生提供有關不同族群的歷史、文化和多元族群之貢獻。 其借鑒多個領域之觀點，包含族群研究、女性研究，並重新詮釋相關學術領域之內容。 這是一種推動包容、多樣性、民主、技能獲取、探究、批判思考、多元觀點和自我反思 |wfu| gbg| ubj| bkw| nuy| jcp| eel| qxr| sfc| kcs| ymb| xaa| ajv| oia| ssa| wtu| sua| bpu| bny| muo| hjj| qrd| syr| bsr| hzd| keh| fjh| oqt| ant| xmt| gid| fbk| hzn| mcn| xjk| rst| lhl| hfh| lsg| bdt| rmp| uoz| wzy| fll| qff| gay| lgg| hpv| qsq| prw|