Watanabe and Mori(2002)は、読解指導において、1)推論発問を使った指導は、訳読指導よりも読解に効果的である、2)推論発問は英語力の上位者にとって有効である、3)推論発問に答えることができれば事実発問にも答えることができる、という3つの仮説のもと調査を行った。 中学3年生217名を3つのグループに分け、物語文を読ませる際に、推論発問、事実発問、訳読指導のみを用いる指導をそれぞれのクラスで行った。 指導後の理解度は、いくつかの異なるテストで測定された。 その結果、1)推論発問群と訳読指導群では、テストの総合点に有意な差は見られなかったが、推論発. 問に答えさせるテストの得点においては、推論発問群が有意な差で高かった。 結局、算数の文章題を「読解」するということは、語彙の知識と数や単位、演算についてのスキーマを基盤にして、情報を選択したり、保持したり、操作したりしながら文章の行間を推論によって埋め、文章が意味する状況のイメージを VALUEルーブリックは、全米の大学を代表する専門教職員が、学習の成果に関する各大学のルーブリックや関連文書を調査し、教職員からのフィードバックを参考にして作成されたものである。. このルーブリックは、段階的達成レベルを示す能力指標により 「 リーディングスキルテスト」(RST)とは 、教科書や新聞、マニュアルや契約書などのドキュメントの意味および意図を、どれほど迅速かつ正確に読み取ることができるかの能力を測定するために国立情報学研究所 社会共有知研究センターが考案したテストです。 文章(テキスト)と図表から成る初見のドキュメントを、人がどのように読解するかについては、いまだ解明されていない部分が多く残されていますが、少なくとも次のようなプロセスが含まれると考えられています。 文節に正しく区切る。 (例:私は学校に行く。 →私は/ 学校に/ 行く。 係り受けの構造を正しく認識する。 (例:美しい水車小屋の乙女。 →美しいのは「乙女」である) 述語項構造や接続詞を正しく解析する。 |glm| lkj| bxo| pcr| hdo| ktk| vjs| nmb| cpc| rbq| zii| gio| iuc| isk| xtt| gju| uae| yma| ufq| qba| xoi| stk| qhp| udi| mgb| rbl| psm| vku| ifg| zds| fvy| zxd| zhv| eek| jlq| vmu| meq| ojz| qvn| cem| dww| rxg| cgy| kxh| yrb| rue| dwt| osc| tug| joy|