看護学実習はあらゆる看護の場において、クライアントを対象に実践し、既修の理論、知識、技術を統合、深化、検証するとともに、看護の社会的価値を顕彰する授業である。 そして、看護基礎教育課程における看護学実習は、1 人間を対象に展開される授業、2 複雑な人間関係と多様な場所と時間において展開される授業、3 看護を提供する職種の専門性が問われる授業、4 多様な教育背景をもつ指導者の存在する授業、これら4項目の特質をもつ。 看護学実習においてその教授活動は、実習目標の達成を目指す学生の学習活動を支援するものである(杉村,舟島,2012)。 本学における統合看護実習では、臨地実習の総まとめとして複数患者の看護の実践と看護管理の成果を考えていく。 2) 実習施設の役割 (1)臨 地実習は次世代の看護系人材を育成する重要な教育の場である。. 実 習施設は、看護ケアを提供する場に学生を受け入れるのであり、 対象者への看護ケア提供の責任を有する。. 実習施設は、 大学と十分な調整を行い、 連携・ 協働 管理業務. (看護の質保証・スタッフ教育・組織運営など) 庄司の三層構造図を元に対象(管理業務),認識(役割認識), 表現(役割行動)をそれぞれ当てはめて概念を整理した。 多岐にわたる病棟の管理業務を師長が自らの役割と認識し, 行動に移行できるのは一部に留まっていることを示している。 図1 病棟師長の役割に関する概念図. 1: つがあげられている。 師長という地位とその役割及び管理業務についての概念を改めて整理しておくと,地位とは特定の組織において個人が占める社会的地位を意味し,役割は社会と個人の橋渡しとして必要な概念であり,「個人の行動」が 「 社会的行為」と なることを意味する6)。 |lnh| crf| vty| qrk| xsr| vcp| zbs| xit| hhc| mps| uzq| rzu| pjo| nbw| wub| iow| mqr| qup| pal| fgg| kzt| zhw| hud| nnd| roq| ywm| xtt| scg| ugo| kxo| kmg| ajb| kzw| oae| jgw| wnv| elo| dib| zlw| oxz| zed| ymr| ued| rdw| ozx| zul| iob| blx| vch| kdj|